О нас. Хостинг документов ученикам и учителям
О сервисе Doc4web.ru
Наш образовательный портал ориентирован на широкую аудиторию:
- учителей;
- педагогов дополнительного образования;
- преподавателей ВУЗов;
- воспитателей ДОУ;
- школьников;
- студентов;
- родителей.
Сервис Doc4web создан для того, чтобы все участники образования могли делиться друг с другом полезными ресурсами в текстовом формате. Публикация материалов позволяет пользователям не только продемонстрировать свои собственные профессиональные, творческие или учебные достижения, но и помогает другим найти необходимый материал для дальнейшего развития и совершенствования. Каждый посетитель сайта обязательно сможет найти здесь публикацию, которая удовлетворит его потребности. Документы нашего портала представляют разнообразные категории:
- конспекты занятий;
- рабочие программы;
- тематическое планирование по предметам;
- классные часы;
- контрольные работы;
- сценарии мероприятий;
- дополнительная информация по учебным темам;
- исследования и проекты учащихся;
- научные статьи.
Мы постарались сделать оформление приятным, а навигацию по порталу - удобной, чтобы сэкономить время и силы пользователей. Нужную категорию можно найти всего за несколько кликов, быстро переходя по тематическим разделам. Заголовки логических блоков выделены контрастным цветом, что не даст заблудиться в обширном материале. К другим очевидным достоинствам данного ресурса можно отнести следующее:
- скачивание документов бесплатно;
- чтобы скачать материал, не надо регистрироваться;
- любой документ можно посмотреть перед скачиванием;
- материал структурирован по предметам и уровню подготовки обучающихся;
- добавление собственного документа возможно в несколько простых шагов;
- понравившийся документ можно вставить к себе на сайт с помощью плеера Doc4web.ru
Мы приглашаем к активному сотрудничеству педагогов, родителей и учащихся, ведь сообща мы сможем сделать процесс обучения более плодотворным и интересным.
Взаимодействие семьи и школы через интернет-ресурс "Школьный сайт"
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 10 город Ковров
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 23 город Ковров
Взаимодействие семьи и школы
через интернет-ресурс "Школьный сайт"
Ерхалёв Сергей Иванович
учитель информатики
МБОУ СОШ № 10
Ерхалёва Марина Александровна
учитель информатики
МБОУ СОШ № 23
г.Ковров
2013
Как учителя информатики мы являемся разработчиками и администраторами официальных школьных сайтов, которые функционируют и развиваются с 2009-2010 гг.:
В настоящее время Интернет-технологии, электронные образовательные ресурсы (ЭОР), социальные сети являются массовым средством для дистанционного образования, интерактивного общения, использования удалённых сервисных услуг, быстрого доступа к различным источникам информации. Поэтому для повышения качества образования и развития школы необходимо создавать условия для взаимодействия семьи и школы через единое информационное пространство школы, реализованное в форме веб-сайта на сетевом ресурсе и доступное для всех в Интернете.
Единое информационное пространство (ЕИП)– это система, которая связывает всех участников образовательного процесса: администрацию, учителей, обучающихся, родителей, общественность. Формирование ЕИП начинается с создания единой базы данных о школе, которую необходимо опубликовать и предоставить для всеобщего доступа. Поэтому следующим этапом является создание на одном из Интернет-ресурсов открытой площадки в виде сайта. Сайт требует постоянной поддержки, обновления информации, систематизации и архивации данных, регулирования доступа к сайту заинтересованных пользователей, отладки и тестирования обменных процессов, изменения структуры сайта, связанной с наполнением материалами, а также поддержки интерактивной навигации по сайту.
Какие возможности предоставляет школьный сайт для тех, кто им пользуется?
Прежде всего, сайт – это визитная карточка о школе, где содержаться адресные реквизиты, справочные и информационные показатели.
На сайте размещаются служебные сведения о педагогическом составе, администрации школы, работниках столовой, социальной и психологической службы.
На наших сайтах создана БД документации, необходимой для аккредитации школы.
Для всех участников образовательного процесса сформированы информационные поля в виде крупных разделов и вложенных в них закладок (страниц). Меню сайта имеет сложную иерархическую структуры, но понятную и быструю навигацию.
Главные разделы сайта иллюстрируют важные направления деятельности в школе: учебную, воспитательную, экспериментальную, развивающее и дополнительное образование, взаимосвязь с родителями, выпускниками, общественностью.
На сайте созданы и предоставлены для открытого доступа и скачивания архивы методических и дидактических материалов, медиатека ЭОР, выставка и коллекция ученических проектов, копятся выпуски школьной газеты, а также статьи о нашей школе из СМИ.
Работает служба новостей в разных форматах: информационный блог, лента новостей на странице ЕГЭ и ГИА, афиша сменных баннеров.
Для осуществления дистанционных форм самообразования, подготовки к уро-кам, к экзаменам, участия в конкурсах и олимпиадах, сетевых проектах, развивающих играх специально созданы предметные и тематические страницы, полезные ссылки и баннеры на внешние ИОР.
Для профилактики и обеспечения безопасного использования Интернет-ресурсов специально создана страница, где учащиеся и родители могут получить сведения о службах помощи и доверии в экстренных случаях.
На школьном сайте реализовано интерактивное общение с помощью электронной почты, как наиболее безобидное и безопасное средство коммуникации.
Потенциальные родители, выбирая школу для будущих первоклассников, имеют возможность просмотреть видеоролик и презентацию о начальной школе, познакомиться с правилами приёма в школу, воспользоваться подготовительной школой, получить консультацию и советы педагогов и психологов, опубликованные в разделе для родителей. Здесь же родители могут найти полезные ссылки на профессиональные сайты по воспитанию и развитию детей.
В подтверждении сказанному предлагаем осуществить серфинг по школьному сайту по адресу http://school23kovrov.ucoz.ru/ и выполнить квест в форме презентации, которая является краткой аннотацией и вводным представлением опыта использования веб-ресурсов. Презентация «Новые формы образовательной деятельности с исполь-зованием современных средств ИКТ и сервиса сети Интернет» опубликована на нашем авторском сайте «Электронное портфолио учителей информатики города Коврова» (адрес сайта http://erh2023.ucoz.ru) и доступна для скачивания по указанной здесь ссылке http://erh2023.ucoz.ru/arhiv/prezentst.zip
Статья «Педагогический потенциал Веб 2.0 сервисов для расширения границ образовательного пространства»
Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №303
с углубленным изучением немецкого языка
и предметов художественно-эстетического цикла
имени Фридриха Шиллера
Фрунзенского Административного района
Санкт-Петербурга
Статья
«Педагогический потенциал Веб 2.0 сервисов
для расширения границ образовательного пространства»
подготовила
учитель музыки,
педагог дополнительного образования
Изотова Светлана Владимировна
Санкт-Петербург
2013
В статье дан краткий обзор сервисов Веб 2.0 , которые автор использует для организации совместной творческой работы учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.
Современная ситуация требует от учителя освоения новых технологий, методов и приемов работы. Сегодня сервисы Веб 2.0 предоставляют возможность каждому заинтересованному учителю перейти на новый уровень взаимоотношений с учениками. Прежде всего, это оптимизация деятельности и возможность выхода за пределы классно-урочной системы.
Как и ИКТ, сервисы Веб 2.0 направлены на формирование ключевых компетенций, которые помогают в развитии творческих способностей, исследовательской и коммуникативной компетентности, осознании полезности получаемых знаний и умений. При их использовании происходит активное вовлечение в процесс обучения, формируются умения обобщать, анализировать, систематизировать информацию, работать в группе, находить информацию в различных источниках.
Данные сервисы отличает простота, доступность, возможность создавать собственный контент как индивидуально, так и коллективно, использовать собранный материал офф-лайн и он-лайн.
Сервисы Веб 2.0 включают в себя:
блоги – интернет - дневники, основное содержимое которых составляют регулярно добавляемые записи в обратном хронологическом порядке, содержащие текст, изображения или мультимедиа. (livrjornal.com, blogger.com, blog2x2.ru, eto–ya.com)
Вики – веб-сайт, структуру и содержимое которого пользователи могут сообща изменять с помощью инструментов, предоставляемых самим сайтом (Wikipedia/org, letopisi.ru, wiki.km-school.ru/wiki, wiki.iot.ru, wiki.iteach.ru)
Интернет-закладки (классификаторы) – это средство, с помощью которого пользователи Интернета могут делиться, создавать, искать и управлять закладками (адресами) Веб-ресурсов (bobrdobr.ru, mister-wong.ru, linkstore.ru, memori.ru, myscoop.ru, 100zakladok.ru)
социальные медиахранилища – сервисы для размещения фото, видео и презентаций (picasa.com, flikr.com, youtube.com)
социальные поисковые системы позволяют осуществлять поиск в соответствии с потребностями пользователя или группы (google.com, yandex.ru, rambler.ru, mail.ru )
социальные сети – направлены на построение сообществ в Интернете из людей со схожими интересами или деятельностью (ВКонтакте, Одноклассники.ru, Facebook и др.)
сервисы по он-лайн созданию продукта или он-лайн общению
Каждый из этих сервисов можно использовать в учебных целях. Варианты использования зависят, пожалуй, в основном от возможностей предлагаемой программы, пользовательских навыков участников группы и фантазии преподавателя.
Свою работу я организовала следующим образом:
1) Используя Веб-сервис Blogger.com для ведения блогов, с помощью которого любой пользователь может завести свой блог, не прибегая к программированию, создала блог «Подберу музыку к тебе» http://musiclessons2010.blogspot.ru/, для учащихся и для всех кто любит музыку, где размещаю свои коллекции авторских методических и дидактических материалов, разработок для использования в учебном процессе, результаты исследовательской деятельности с использованием сетевых ресурсов и специализированных сервисов, дополнительный материал для расширения кругозора, эстетического развития и повышения мотивации к обучению.
Блог «Подберу музыку к тебе» носит общую информационную направленность. Его отдельные разделы связанные с ним блоги «Музыкальная гостиная», «Образы духовной музыки», «Созвездие талантов», «Уроки музыки», «Вместе с нами пой…Блог вокального ансамбля». Для выполнения самостоятельных и творческих заданий учащиеся используют материалы моих блогов, читателями которых они являются и создают свои блоги для работы над исследовательскими проектами.
Т.о. блог для учителя – это возможности создания своей методической копилки, размещения мультимедиа ресурсов к урокам, ссылок на Веб-ресурсы; возможности обратной связи с учениками, тестирования, публикации домашнего задания, организации коллективной работы on-line (в школе и дома)
Блог для ученикам – расширение информационного пространства, повышение мотивации изучения предмета, материалы для уроков в режиме on-line, дополнительная информация для творческого развития, обратная связь с учителем, публикация домашнего задания.
2) Старшеклассники готовятся к проверочным работам с помощью тестовых заданий Master Test представленных на странице «История музыкальных стилей»
Мастер-Тест – бесплатный образовательный интернет-сервис, который позволяет создавать как онлайн тесты так и скачать и проходить тест без подключения к интернету. И для этого не нужно устанавливать на компьютер дополнительные программы. На страницах сайта нет информации, которая будет отвлекать от прохождения теста.
Основная идея программы – проводить интерактивное тестирование знаний студентов и учеников.
3) Для дистанционного общения и блиц – опросов активно использую в работе электронную доску объявлений – Веб - ресурс LINOIT, где создана наша группа Music604
Сервис Linoit http://en.linoit.com/представляет собой интернет – площадку для организации совместной работы по генерированию идей, осуществления обмена информацией (изображения, документы, видео). Востребован при проведении проектов и организации сотрудничества.
4) Для подготовки к урокам, викторинам, внеклассным мероприятиям учащиеся используют мои тематические коллекции аудио и видео материала, созданные на видеохостинге Yandex video http://video.yandex.ru/
Ссылки на эти коллекции размещены на главной странице блогов «Подберу музыку к тебе» и «Музыкальная гостиная»
5) Сервис TimeRime http://timerime.com я использую для визуализации при обращении к вечным темам искусства или изучении биографии композиторов.
TimeRime представляет собой Веб-приложение, которое позволяет пользователям просматривать, создавать, обмениваться и сравнить интерактивные графики – Линейку (шкалу) времени. Свой таймлайн может составлять один участник, но может быть реализована и совместная работа по формированию одного таймлайна, что делает этот сервис вебдванольным. Это придает деятельности социальность и выводит на формирование определенных информационных компетентностей.
6) Сотрудничество в альбомах Picasa. Веб-альбомы Picasa помогают пользователям быстро и без лишних трудностей публиковать фотографии в сети. К открытым альбомам имеют доступ все желающие. К отдельным фотографиям авторы могут давать пояснения, а зрители могут оставлять комментарии. Мы можем использовать теги не только для поиска своих собственных фотографий, но и для поиска материалов, которые создали и пометили такими же тегами другие люди.
7) Сервис для генерации облаков тэгов Tagxedo. Умеет создавать красивые облака тегов, причем возможности создания, ограничены только вашей фантазией.
Tagxedo http://www.tagxedo.com/ – это облако из слов. Облако может формироваться из ваших слов или текста или используются слова с сайта, который указывается при формировании облака. Поиск осуществляется той поисковой машиной, которую вы указали. Использование этого сервиса позволяет направлять работу учащихся по поиску информации.
8) Issuu http://issuu.com/– онлайн сервис для публикаций в сети. С помощью сервиса я размещаю собственные документы онлайн – как для обычного хранения информации, так и с целью поделиться ею с другими пользователями. В своем «персональном кабинете» можно загружать новые файлы, размещать их по директориям. Здесь же сохраняются понравившиеся страницы из других публикаций.
Сервисы Веб.2.0 повышают эффективность образовательного процесса, предоставляя возможности для совместной работы педагогов, обмену информацией между ними, массовой публикации нового. Развитие Интернет-сервисов позволяет реализовать стандарты третьего поколения в образовании. Продуктивное их использование возможно при наличии хорошей технической базы кабинета и заинтересованности учителя.
Список использованной литературы:
1. Intel® «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft): Уч. пособие.–5-е изд. –М.: Русская редакция, 2005
Использованные Интернет-ресурсы:
http://blognauroke.blogspot.com/
http://en.linoit.com/
http://issuu.com/
http://iteach-2008.blogspot.com/
http://master-test.net/
http://picasaweb.google.ru/
http://rcokoit.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki/Blog
http://timerime.com/
http://video.yandex.ru/
http://www.blogger.com/
http://www.school.edu.ru/
http://www.tagxedo.com/
doc4web.ru
ПОЛОЖЕНИЕ о ведении личных дел обучающихся
ПОЛОЖЕНИЕ
о ведении личных дел обучающихся
I. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ с целью регламентации работы с личными делами обучающихся и определяет порядок действий всех категорий работников гимназии, участвующих в работе с вышеназванной документацией.
1.2. Положение утверждается и вводится в действие приказом директора и является обязательным для исполнения всеми категориями педагогических и административных работников гимназии. Нарушение настоящего порядка рассматривается в соответствии с ТК РФ.
1.3. Личное дело обучающегося – номенклатурный документ установленного образца, куда наряду с анкетными данными вносятся итоговые оценки успеваемости обучающегося по годам обучения.
1.4. Личное дело обучающегося представляет собой личную карту (типографский бланк личного дела) и вложенные в личную карту обучающегося иные документы.
1.5. Личное дело обучающегося является обязательным документом, которое оформляется классным руководителем на каждого обучающегося с момента поступления в гимназию и ведётся до её окончания.
II. Порядок формирования личных дел обучающихся при поступлении
в гимназию
2.1. Для оформления личного дела первоклассника должны быть представлены следующие документы:
для детей, проживающих на закрепленной территории:
- заявление родителей (законных представителей) о приеме
- копия свидетельства о рождении
- свидетельство о регистрации ребенка по месту жительства или по месту пребывания на закрепленной территории или документ, содержащий сведения о регистрации ребенка по месту жительства или по месту пребывания на закрепленной территории
для детей, не проживающих на закрепленной территории:
- заявление родителей (законных представителей) о приеме
- копия свидетельства о рождении (заверенная: «копия верна, подпись, расшифровка подписи, дата»).
для детей, родители (законные представители) которых являются иностранными гражданами или лицами без гражданства:
- заявление родителей (законных представителей) о приеме
- копия свидетельства о рождении (заверенная: «копия верна, подпись, расшифровка подписи, дата»)
- копия документа, подтверждающего право заявителя на пребывание в Российской Федерации.
2.2. Родители (законные представители) детей имеют право по своему усмотрению представлять другие документы.
2.3. Копии предъявляемых при приеме документов хранятся в гимназии на время обучения ребенка.
2.4. Личное дело имеет номер, соответствующий номеру алфавитной книги записи обучающихся (например, № К - 5 означает, что обучающийся записан в алфавитной книге на букву «К» под № 5).
2.5. Классный руководитель заполняет титульную сторону личного дела и общие сведения об обучающемся и родителях (законных представителях).
2.6. На титульной стороне директор гимназии ставит свою подпись и печать.
2.7. При приеме в 1-ый класс в течение учебного года или во 2-ой и последующий классы родители (законные представители) обучающегося дополнительно представляют личное дело обучающегося, выданное учреждением, в котором он обучался ранее.
2.8. При приеме в гимназию для получения среднего общего образования (в 10-ый класс) представляется аттестат об основном общем образовании установленного образца: гимназия принимает аттестат об основном общем образовании (подлинник), или гимназия берет копии аттестата и аттестат (подлинник) остается у родителей (законных представителей). На каждого ребенка, зачисленного в гимназию, заводится личное дело, в котором хранятся все сданные при приеме и иные документы.
III. Порядок работы классных руководителей с личными делами обучающихся
3.1. Классный руководитель следит за актуальным состоянием документов в личном деле обучающегося на всём протяжении учёбы ученика.
3.2. С целью обеспечения надлежащей сохранности личных дел и удобства в обращении с ними личные дела помещаются в алфавитном порядке в отдельную подписанную папку и хранятся в канцелярии директора в строго отведённом месте.
3.3. В папку личных дел класса классный руководитель вкладывает список класса с указанием в алфавитном порядке фамилии, имени, отчества, номера личных дел, домашний адрес (адрес фактического проживания) и номер контактного телефона, а также Ф.И.О. классного руководителя. Список обновляется ежегодно. Если ученик выбыл в течение учебного года, то делается отметка о выбытии, указываются дата и номер приказа.
3.4. Записи в личном деле ведутся чётко, аккуратно и только чернилами.
3.5. Классные руководители проверяют состояние личных дел ежегодно в сентябре и мае текущего года на наличие необходимых документов.
3.6. По окончании каждого учебного года в личное дело ученика заносятся: итоговые отметки успеваемости, количество пропущенных уроков, заверенные подписью классного руководителя. Под графой «подпись классного руководителя» проставляется печать гимназии.
3.7. При исправлении отметки дается пояснение, ставится печать и подпись директора.
3.8. Общие сведения об обучающихся корректируются классным руководителем по мере изменения данных.
IV. Порядок выдачи личных дел обучающихся при выбытии из ОУ
4.1. Выдача личного дела родителям (законным представителям) обучающегося производится делопроизводителем (секретарем учебной части) гимназии на основании письменного заявления родителя (законного представителя) при наличии подтверждающего документа, выданного другим ОУ, куда выбывает обучающийся.
4.2. При выдаче личного дела делопроизводитель (секретарь учебной части) вносит запись в алфавитную книгу о выбытии, а родители (законные представители) обучающегося ставят свою подпись в графе «отметка о выдаче личного дела».
4.3. В случаях, когда выбытие оформляется в течение учебного периода, классный руководитель составляет выписку текущих отметок за данный период. Выписка заверяется печатью гимназии.
4.4. При выбытии обучающихся 10-ых, 11-ых классов родителям (законным представителям) выдается личное дело и аттестат об основном общем образовании.
4.5. Директор делает отметку на обложке личного дела о дате и месте выбытия, скрепляет свою подпись печатью. Личное дело может быть отправлено по почте при наличии письменного запроса из образовательного учреждения, в которое выбыл обучающийся.
4.6. Личные дела, не затребованные родителями (законными представителями), передаются в архив гимназии, где хранятся в течение 3 лет со дня выбытия обучающегося из гимназии.
V. Контроль за состоянием личных дел
5.1. Контроль за состоянием личных дел осуществляется делопроизводителем (секретарем учебной части), заместителем директора по учебной работе и директором гимназии.
5.2. Заместитель директора не реже двух раз в год (в начале учебного года и в конце) проверяет состояние включенных в личные дела документов и своевременное заполнение. В необходимых случаях проверка осуществляется внепланово, оперативно. Цели и объект контроля – правильность и своевременность оформления личных дел обучающихся. По итогам проверки заместитель директора, осуществляющий проверку, готовит справку с указанием ФИО классного руководителя, замечаний.
5.3. По итогам проверки классный руководитель обязан предоставить объяснительную о причинах недобросовестного отношения к ведению личных дел обучающихся и исправлении замечаний.
5.4. За систематические грубые нарушения при работе с личными делами обучающихся директор гимназии вправе объявить классному руководителю замечание или выговор, снять стимулирующие выплаты.
doc4web.ru
Рекомендации учителям по работе с медлительными и инертными детьми
Рекомендации учителям по работе с медлительными и инертными детьми
Уважаемые педагоги!
Такие дети сразу обращают на себя внимание особенностями своего поведения и деятельности:
- нерасторопны и неуклюжи,
- повсюду опаздывают,
- последними готовятся к уроку,
- не успевают выполнить весь объём классной работы,
- им не хватает времени, чтобы записать дом. задание,
- подолгу просиживают над д/з.
- они долго думают, медленно пишут,
- медленно читают.
И как следствие страдают от каждодневной спешки, испытывают постоянное напряжение, нервничают. Глубоко переживают свою невозможность всё успеть, сделать во время, не опоздать, не отстать от других. Работая на пределе своих динамических возможностей, они быстро устают, их нервная система ослабляется и истощается. А недовольство взрослых, наказания только усугубляют эти переживания.
Чувства вины и неуверенности в себе – характерная черта медлительных детей.
Иногда их совершенно незаслуженно обвиняют в лени, в том, что они специально, «назло» всё делают.
Однако, это не свойство вредного характера, а индивидуальная особенность ребёнка, которая может быть обусловлена разными причинами:
индивидуально – типологические особенности, свойства нервной системы.
особенности воспитания,
отставание в развитии отдельных психических функций (моторики, речи),
общее состояние здоровья ребёнка.
Для медлительных детей характерны слабость и инертность нервных процессов:
- замедлены во всех своих действиях,
- медленно включаются в работу,
- долго переключаются на другую деятельность,
- долго восстанавливаются после нагрузки,
- они быстро отвлекаются,
- не могут продолжительно и интенсивно работать.
Но самое главное – это низкая скорость работы.
Связанно это с малой подвижностью нервных процессов.
Любое действие складывается из: 1 предварительный ориентировочный этап;
2 выполнение самого действия.
Установлено, что медлительные ученики затрачивают на ориентировку значительно больше времени, они дольше думают, что и как сделать. Поэтому латентный период (время от сигнала к началу действия до возникновения самого действия) у них в 2,5 – 3 раза продолжительнее, чем у сверстников. Само действие также выполняется в 1,5 – 2 раза медленнее.
Для каждого человека характерен свой индивидуальный темп деятельности, при выдерживании которого работа выполняется наиболее успешно. Взрослый человек способен произвольно менять этот темп, работая при необходимости быстрее или медленнее (но изменения возможны до определённых пределов: самый быстрый темп медленного человека всё равно будет ниже, чем у человека с высокой подвижностью нервных процессов).
У медлительных учеников этот темп – низкий. Подгонять, торопить их не только бесполезно, но и вредно.
При ускорении темпа подачи сигналов происходит снижение количества усваиваемой информации.
Необходим учёт индивидуальных особенностей таких учащихся:
1. Снижение нагрузки,
2. Соблюдение щадящего режима,
3. Не спеша заканчивать работу дома, которую не успел сделать в классе,
4. Проводить контрольные работы и особенно диктанты с группой таких детей
отдельно,
Работать на уроке по карточкам с индивидуальными заданиями.
Давать время на обдумывание ответа (задать вопрос или на карточке, а спросить только через 2-3 человека, если вы хотите услышать устный ответ).
Давать время на исправление ответа, т.к. такой ребёнок не может быстро исправить его.
Опрос лучше в письменном виде.
Не отвлекать во время выполнения письменного или самостоятельного задания, т.к. ребёнку вновь придется потратить много времени, чтобы на включиться в деятельность.
По возможности давать однотипные задания: 1 часть урока – примеры, другую – задачи, третью – что-то другое, но не более 10-15 минут – один вид деятельности и не менее – 7-10 минут.
Новый материал – лучше спросить после его повторения дома, т.е. на следующем уроке.
Поскольку инертные ученики с трудом отключаются от предыдущей ситуации (например, от дел, которыми были заняты на перемене), не следует их спрашивать в начале урока.
doc4web.ru
Методические аспекты обучения школьников информатике с применением системы управления контентом «Joomla»
C. Корнилов,В.И. Цыганов
Современный уровень развития педагогической науки открывает большие возможности в поиске новых средств, форм, методов обучения и воспитания. Большинство этих возможностей связаны с информатизацией современного общества, и образования в частности. В рамках использования информационных и телекоммуникационных технологий появляются новые подходы и взгляды к организации процесса обучения и воспитания. Постоянно нарастающая информатизация касается как технических, так и гуманитарных дисциплин. Одним из первых предметов школьного курса, на котором постоянно стали применяться средства ИКТ, является информатика.
Сегодня все большее внимание уделяется человеку как личности — его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высокоразвитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу.
Современный уровень развития общества требует высокообразованных специалистов, людей творческих, способных к свободному мышлению. Перед современной педагогикой возникает задача выработать методы для развития такой конкурентоспособной личности. В последние десятилетия эта задача успешно решается с помощью разработки и внедрения в образовательный процесс различных педагогических технологий и инструментальных средств обучения. Одним из таких новых средств обучения является система управления контентом (CMS). CMS позволяет активизировать учебный процесс, индивидуализировать обучение, работать каждому ученику в своем индивидуальном темпе, повысить наглядность в предъявлении материала, реализовать автоматизированную систему контроля учащихся, увеличить интерес учеников к изучению нового материала и обучению в целом.
Системы управления контентом стали популярны в последние годы. С их помощью можно легко создать базовый web-проект или электронный образовательный ресурс. Система управления контентом — это информационная система или компьютерная программа, используемая для обеспечения и организации совместного процесса создания, редактирования и управления контентом (содержимым) [1]. В таких системах могут быть определены самые различные данные: текстовые документы, фотографии, видео-, звуковые файлы и т. д. Их часто используют для хранения, управления, публикаций и просмотра различных документов.
Современная система управления контентом предоставляет инструменты для добавления, редактирования, удаления информации на web- ресурсе. Большая часть таких систем реализуется в виде визуального (WYSIWYG) редактора — программы, которая создает HTML-код из специальной разметки, упрощающей для пользователя редактирование и форматирование текста. Применение системы управления контентом при разработке web-проекта позволяет не работать над созданием «кода разметки» каждой страницы, программированием и интегрированием их графического оформления. Разработчику достаточно выбрать готовый модуль из ранее созданных и вставить его в web-проект.
Одной из наиболее распространенных и популярных систем управления контентом является «Joomla». Данная система работает с различными расширениями и модулями и позволяет создавать сайты любой сложности, имеет множество шаблонов и языков локализаций. «Joomla» поддерживает использование огромного числа расширений, например: почтовая рассылка, опросы и голосования, тестирование пользователей, создание интернет- магазина, контроль версий контента, форум, галерея, комментарии и многое другое.
Использование системы управления контентом «Joomla» в обучении школьников информатике имеет ряд важных преимуществ:
автоматизация процесса создания образовательного ресурса с помощью CMS «Joomla»;
работа с практически неограниченным объемом данных разного
типа; учет личности ученика, его возрастных и психофизиологических особенностей.
Обычно образовательные ресурсы, созданные на CMS «Joomla», представляют собой комплекс обучающих, контролирующих, моделирующих программ, размещенных в сети Интернет и отражающих основное научное содержание учебного предмета.
При обучении информатике в школе CMS «Joomla» применяется, когда необходимо:
обеспечить интерактивность в обучении;
быстро найти необходимую информацию, поиск которой в обычном учебнике затруднен;
проверить знания по определенному разделу курса в темпе, наиболее подходящем для конкретного ученика.
При создании образовательных ресурсов на CMS «Joomla» учителю необходимо помнить следующие требования:
Информация по выбранному курсу должна быть хорошо структурирована и представлять собой законченный фрагмент курса с ограниченным числом новых понятий.
Каждый фрагмент, наряду с текстом, должен использовать информацию в аудио- или видеоформатах. Обязательным элементом интерфейса должна быть линейка прокрутки, позволяющая воспроизвести материал с любого места, выбранного учащимся.
Текстовая информация может дублировать некоторую часть аудио- или видеофрагментов. В тексте необходимо использовать поясняющие иллюстрации.
На иллюстрациях, представляющих сложные модели или устройства, должна быть мгновенная подсказка, появляющаяся синхронно с движением курсора по отдельным элементам иллюстрации (карты, плана, схемы).
Текстовая часть электронного образовательного ресурса должна сопровождаться многочисленными перекрестными ссылками, позволяющими сократить время поиска необходимой информации, а также мощным поисковым центром. Хорошим тоном считается наличие глоссария по данной предметной области.
Видеоинформация или анимации должны сопровождать разделы, которые трудно понять в обычном изложении. Видео должно иметь возможность прокрутки, изменения масштаба, ускоренное или замедленное воспроизведение, постановку на паузу.
Образовательные ресурсы, созданные с помощью CMS «Joomla», должны поддерживать три режима работы:
обучение без проверки;
обучение с проверкой, при котором в конце каждой главы ученику предлагается ответить на несколько вопросов, чтобы определить степень усвоения материала;
тестирование, предназначенное для итогового контроля знаний с выставлением оценки.
Последние два режима наиболее полезны в школьном образовании, так как позволяют учащемуся не только получить новые знания, но и сразу проверить, насколько хорошо он их усвоил. Долгое время в школе контроль знаний проводился в устной или письменной форме. Последнее подразумевает под собой проверку учителем после уроков ответов ученика. Обычно это отнимает много времени и не исключает учительских ошибок. На современном этапе применяются различные методы тестирования. CMS «Joomla» имеет возможность подключения дополнительных модулей, позволяющих ученикам пройти электронные тесты и получить за них оценки сразу после прохождения.
Данная возможность помогает учителю не тратить свое время на проверку работы, а учащемуся увидеть оценку своих знаний сразу после прохождения тестирования с подробным отчетом о проделанной работе. Электронное тестирование широко применяется также при самостоятельной подготовке обучающихся.
Использование образовательного ресурса, созданного на CMS «Joomla», подразумевает следующие варианты построения уроков.
Образовательный ресурс используется при изучении нового материала и его закреплении (20 мин. работы за компьютером). Учащихся сначала опрашивают по традиционной методике или с помощью печатных текстов. При переходе к изучению нового материала ученики парами садятся у компьютера, включают его и начинают работать со структурной формой и структурными единицами параграфа под руководством и по плану учителя.
Электронный образовательный ресурс может использоваться на этапе закрепления материала. На данном уроке новый материал изучается обычным способом, а при закреплении все учащиеся 5-10 минут под руководством учителя соотносят полученные знания с формой параграфа.
В рамках комбинированного урока с помощью электронного образовательного пособия, созданного с помощью CMS «Joomla», осуществляется повторение и обобщение изученного материала (15-20 мин.). Такой вариант предпочтительнее для уроков итогового повторения, когда по ходу урока требуется «пролистать» содержание нескольких параграфов, выявить родословную понятий, повторить наиболее важные факты и события, определить причинно-следственные связи. На таком уровне учащиеся должны иметь возможность поработать сначала сообща (по ходу объяснения учителя), затем в парах (по заданию учителя), наконец, индивидуально (по очереди).
Отдельные уроки могут быть посвящены самостоятельному изучению нового материала и составлению по его итогам своей структуры параграфа. Такая работа проводится в группах учащихся (3-4 человека). В заключение урока (10 мин.) учащиеся обращаются к электронной версии параграфа, сравнивая ее со своим вариантом. Тем самым происходит приобщение учащихся к исследовательской работе на уроке, начиная с младшего школьного возраста.
Созданный с помощью CMS «Joomla» образовательный ресурс находится в постоянном доступе учащихся в сети Интернет. Он может использоваться как средство дистанционного обучения для учащихся, которые по каким-либо причинам не могут посетить одно или несколько занятий. Учитель, помимо размещения материала, необходимого ему на уроке, может выложить на web-pecypce домашнее задание, дополнительные материалы, интересные факты из истории изучаемой учебной темы, которые помогут ученикам еще лучше в ней разобраться.
Электронный образовательный ресурс используется как средство контроля усвоения учащимися понятий. Тогда в состав web-pecypca входит модуль проведения тестирования и система мониторинга ответов на него. Результаты тестирования учащихся по каждому разделу курса информатики фиксируются и обрабатываются компьютером. Данные мониторинга могут использоваться учеником, учителем, методическими службами и администрацией. Процент правильно решенных задач дает ученику представление о том, как он усвоил учебный материал, при этом он может посмотреть, какие структурные единицы им усвоены не в полной мере, и впоследствии дорабатывать этот материал. Таким образом, ученик в какой-то мере может управлять процессом обучения.
Учитель, в свою очередь, на основе полученной информации также имеет возможность управлять педагогическим процессом. Результаты класса в целом позволяют учителю увидеть необходимость организации повторения изученного материала для достижения максимального эффекта. Рассматривая результаты отдельных учащихся по структурным единицам содержания материала, можно сделать выводы по каждому отдельному учащемуся и принять соответствующие методические решения в плане индивидуальной работы с ним. Стабильно высокие результаты некоторых учеников дают учителю возможность выстроить для них индивидуальную предметную траекторию.
Применение на уроке информатики ресурсов, созданных с помощью CMS «Joomla», разбивается на два этапа.
На этапе введения знаний учащийся переходит от полного отсутствия знаний по изучаемой теме к овладению ими в первом приближении. Этот переход должен осуществляться таким образом, чтобы у учащегося сложился общий, недифференцированный каркас требуемого знания, некоторое общее (базовое) представление о теме. Основная форма усвоения — вербальная, часто в виде учебных правил. Решение практических задач играет преимущественно вспомогательную иллюстративную роль. Этап проходит при максимальной помощи со стороны учителя.
На этапе тренировки, состоящем в решении практических задач, вербальные знания переходят в умения и навыки, приобретают четкость, определенность. Решение задач превращается в главное средство обучения. Происходит дифференцирование исходного знания, оно наполняется частными деталями. Этот этап, значительно превосходящий первый по трудности и длительности, осуществляется при минимальной помощи со стороны учителя или даже при полном ее отсутствии.
Компьютерное обучение с применением CMS «Joomla» возможно на обоих этапах, но чаще всего применяется на втором. Это позволяет устранить известный недостаток школьного обучения — незавершенность изучения старого материала и как следствие непонимание нового. Для решения проблемы соотношения «компьютерного» и «человеческого» мышления необходимо наряду с информационными методами обучения применять и традиционные. Используя различные технологии обучения, следует приучить учащихся к разным способам восприятия материала: чтение страниц учебника, объяснение учителя, получение информации с экрана монитора и др.
При планировании уроков с использованием CMS «Joomla» требуется оптимальное сочетание электронных образовательных ресурсов с другими (традиционными) средствами обучения. Наличие обратной связи с возможностью компьютерной диагностики ошибок, допускаемых учащимися в процессе работы, позволяет проводить урок с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Контроль одного и того же материала может осуществляться с различной степенью глубины и полноты, в оптимальном темпе для каждого конкретного человека. Ввиду обстоятельств, продиктованных современными условиями образования, необходимо увеличивать наглядность, доступность ивтоже время эффективный объем предлагаемой учащимся информации.
Данная задача представляется трудно выполнимой без использования современных технологий, особенно в преподавании информатики. С помощью системы управления контентом CMS «Joomla», без привлечения больших финансовых, а также временных затрат, возможно решить эти и многие другие проблемы. Подобное решение вопроса помогает использовать выделенное для обучения информатике время максимально эффективно и увеличить качество образования в целом.
Список литературы
Горнаков С.Г. Осваиваем популярные системы управления сайтом / С.Г. Горнаков. - М.: Наука, 2009. - 53 с.
Григорьев С.Г. Информатизация образования: фундаментальные основы / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. - Томск: ТМЛ-Пресс, 2008. - 90 с.
Колисниченко Д.Н. Joomla: руководство пользователя / Д.Н. Колисниченко. - М.: Диалектика, 2009. - 46 с.
Кузнецов А.А. Информатика и ИКТ. 8 класс: учебник / А.А. Кузнецов,
С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, И.А. Левченко, О.Ю. Заславская. - М.: Дрофа, 2010. - 256 с.
Норт Б. Joomla: практическое руководство / Б. Норт. - М.: Символ- плюс, 2008. - 78 с.
РамелД. Самоучитель Joomla / Д. Рамел. - СПб.: Питер, 2008. - 39 с.
Хаген Г. Создание веб-сайтов с помощью Joomla 1.5 / Г. Хаген. - М.: Вильямс, 2008. - 68 с.
doc4web.ru
| школа 2 ступени | школа 3 ступени | ||||||||
| класс | кол-во часов в неделю | класс | кол-во часов в неделю | класс | кол-во часов в неделю | ||||
| 1 - 4 | до 8 часов | 5 - 8 | до 10 часов | 10 - 11 | до 12 часов | ||||
| 9 | до 11 часов | Что пройдено на уроке | Домашнее задание | Оценка за урок | Роспись учителя | ||||
| Вопросы контроля. Цель контроля | Ответственный | Сроки | Итог | ||||||
| Учащиеся находящиеся на индивидуальном обучении | Организация учебной работы с учащимися, находящимися на индивидуальном обучении по состоянию здоровья. Цель: контроль за организацией обучения, проверка графиков работы учителей и расписания уроков, готовность классных журналов. | Минаева С.А. | сентябрь | Справка | |||||
| Утверждение тематического планирования. Цель: соответствие тематического планирования учебному плану и требованиям программы. | Минаева С.А. | сентябрь | Собеседование | ||||||
| Расписание уроков. Цель: соблюдение санитарно- гигиенических требований, устранение перегрузки учащихся, контроль за работой педагогического состава по индивидуальному обучению. | Минаева С.А. | ежемесячно | Информационный лист | ||||||
| Проверка журналов индивидуального обучения. Цель: контроль за соблюдением правил работы с журналами, своевременность заполнения | Минаева С.А. | ежемесячно | Информационный лист | ||||||
| Состояние обучения учащихся 11 классов. Цель: выполнение программ, уровень подготовки данной категории учащихся к итоговой аттестации. | Минаева С.А. | декабрь | Информационный лист | ||||||
| Итоги окончания первого полугодия. Цель: выполнение учебных программ, учет успеваемости, соблюдение требований к ведению журналов, посещаемость учебных занятий учащимися. | Минаева С.А. | декабрь | Справка | ||||||
| Итоги окончания года. Цель: выполнение учебных программ, учет успеваемости, соблюдение требований к ведению журналов, посещаемость учебных занятий учащимися. | Минаева С.А. | май | Справка | ||||||
| Проверка журналов индивидуального обучения, подготовка к сдаче документов в архив. Цель: контроль за соблюдением правил работы с журналами, своевременность заполнения, выполнение программы. | Минаева С.А. | Информационный лист | 09 | 10 | 11 | 12 | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 |
| Организация учебной работы с учащимися, находящимися на индивидуальном обучении на дому по состоянию здоровья. | + | ||||||||
| Утверждение тематического планирования. | + | ||||||||
| Проверка журналов | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Собеседование с родителями | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Собеседование с учащимися | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Собеседование с учителями | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Проверка проведения рубежной и промежуточной аттестации | + | + | + | + | |||||
| Подготовка документов к сдаче в архив | + | Список учащихся, обучающихся на индивидуальной форме обучения. | |||||||
| | Медицинское заключение о состоянии здоровья, о необходимости организации индивидуального обучения на дому; копия документа, подтверждающего инвалидность. | ||||||||
| | Заявление родителей (законных представителей)на индивидуальное обучение | ||||||||
| | Приказ об индивидуальном обучении учащихся на дому в 2014 – 2015 учебном году | ||||||||
| | Индивидуальный учебный план | ||||||||
| | Расписание занятий, согласованное с родителями (законными представителями), рассмотренное заместителем директора по учебной работе и утвержденного директором школы. | ||||||||
| | Приказ об организации сдачи зачётов в конце четверти учащихся, находящихся на индивидуальном обучении в 2014 – 2015 учебном году. | ||||||||
| | Журнал проведенных занятий (индивидуальное обучение на дому). | ||||||||
| | Сведения об успеваемости учащегося | ||||||||
| | Отчёт по итогам индивидуального обучения за четверть (полугодие) | ||||||||
| | Договор на воспитание и обучение ребёнка, находящегося на индивидуальном обучении на дому. | ||||||||
| | План внутришкольного контроля. | ||||||||
| | Циклограмма работы заместителя директора по УР, куратора индивидуального обучения | ||||||||
| | Справки ВШК | ||||||||
| | Протоколы родительских собраний. |
doc4web.ru
